Mετάβαση στο κύριο περιεχόμενο
Όλες οι συλλογές
Υπευθυνότητα
Υπευθυνότητα

8' Χρόνος Ανάγνωσης

Morphoses avatar
Συντάχθηκε από: Morphoses
Ενημερώθηκε πριν από περισσότερο από μία εβδομάδα

Αν δεν είστε εξοικειωμένοι με το πλαίσιο του CASEL, σας συνιστούμε να διαβάσετε πρώτα αυτό το άρθρο, καθώς θα ενισχύσει σημαντικά την κατανόησή σας ως προς τις κοινωνικές δεξιότητες.

Δείτε το εδώ.

Εισαγωγή στην Υπευθυνότητα:

  • Υπευθυνότητα είναι η προθυμία να είναι κανείς υπεύθυνος για τις πράξεις και τις υποχρεώσεις του. Στην καθημερινή ζωή, τα άτομα όλων των ηλικιών αντιμετωπίζουν καταστάσεις που απαιτούν να επιδείξουν υπευθυνότητα. Τα παιδιά μαθαίνουν τη σημασία της υπευθυνότητας μέσα από τις αγγαρείες, τις εργασίες στο σπίτι και τη φροντίδα των κατοικίδιων ζώων, ενώ οι ενήλικες διαχειρίζονται τις ευθύνες που σχετίζονται με την εργασία, τα οικονομικά και τις σχέσεις. Η ανάπτυξη δεξιοτήτων υπευθυνότητας είναι απαραίτητη σε όλες τις ηλικιακές ομάδες, καθώς καλλιεργεί την αξιοπιστία, την αξιοπιστία και την ευσυνειδησία. Σε μια διασυνδεδεμένη κοινωνία, τα υπεύθυνα άτομα συμβάλλουν θετικά στις κοινότητές τους και τηρούν ηθικά πρότυπα στις πράξεις τους.

Κεντρικός τομέας ικανοτήτων:

Η υπευθυνότητα εντοπίζεται στους ακόλουθους βασικούς τομείς ικανοτήτων, και πιο συγκεκριμένα κάτω από μια βασική συμπεριφορά του κάθε τομέα:

  • Αυτογνωσία: Επίγνωση των προσωπικών δικαιωμάτων και ευθυνών.

  • Αυτοδιαχείριση: Καθορισμός, παρακολούθηση, προσαρμογή, επίτευξη και αξιολόγηση στόχων.

Κεντρικές συμπεριφορές που απαιτούν υπευθυνότητα:

Η κοινωνική δεξιότητα εκδηλώνεται με διαφορετικό τρόπο σε κάθε ηλικιακή ομάδα:

  • 6-8 ετών:

    • Αυτογνωσία:

      • Κατανοώντας τους κανόνες: Αναγνωρίζοντας και ακολουθώντας τους κανόνες που θέτουν οι γονείς, οι δάσκαλοι και άλλα πρόσωπα εξουσίας.

        • Παράδειγμα: Ένα παιδί κατανοεί τη σημασία της τήρησης των κανόνων της τάξης, όπως το να σηκώνει το χέρι του πριν μιλήσει, για να διατηρηθεί η τάξη και ο σεβασμός.

    • Αυτοδιαχείριση:

      • Ορισμός απλών στόχων: Προσδιορισμός εφικτών στόχων, όπως η ολοκλήρωση ενός παζλ ή η εκμάθηση μιας νέας δεξιότητας, και προσπάθεια για την επίτευξή τους.

        • Παράδειγμα: Ένα παιδί θέτει ως στόχο να διαβάζει ένα συγκεκριμένο αριθμό σελίδων σε ένα βιβλίο κάθε μέρα και παρακολουθεί την πρόοδό του χρησιμοποιώντας ένα διάγραμμα με αυτοκόλλητα.

  • 9-11 ετών:

    • Αυτογνωσία:

      • Εντοπισμός προσωπικών ευθυνών: Αναγνωρίζοντας ότι ο καθένας έχει ευθύνες που πρέπει να φροντίσει να φέρει εις πέρας.

        • Παράδειγμα: Ένας έφηβος αναγνωρίζει το ρόλο του στη διατήρηση της καθαριότητας της σχολικής τάξης και καθαρίζει στο τέλος κάθε σχολικής ημέρας.

    • Αυτοδιαχείριση:

      • Προτεραιοποίηση: Μαθαίνει να θέτει προτεραιότητες στα καθήκοντα και να κατανέμει αποτελεσματικά το χρόνο για να τηρεί τις προθεσμίες.

        • Παράδειγμα: Ένας έφηβος δημιουργεί ένα πρόγραμμα μελέτης για να διασφαλίσει ότι οι εργασίες στο σπίτι ολοκληρώνονται πριν από τις δραστηριότητες αναψυχής.

  • 12-14 ετών:

    • Αυτογνωσία:

      • Υπεράσπιση δικαιωμάτων: Να υπερασπίζεται τον εαυτό του και τους άλλους όταν παραβιάζονται ή παραβλέπονται τα προσωπικά του δικαιώματα.

        • Παράδειγμα: Ένας έφηβος επικοινωνεί με σεβασμό τις ανησυχίες του σε έναν δάσκαλο σχετικά με την άνιση μεταχείριση στην τάξη, υποστηρίζοντας τη δικαιοσύνη και την ισότητα.

    • Αυτοδιαχείριση:

      • Προσαρμογή στις προκλήσεις: Επίδειξη ανθεκτικότητας απέναντι σε αναποδιές και ανάλογη προσαρμογή των στόχων και των στρατηγικών.

        • Παράδειγμα: Ένας έφηβος αντιμετωπίζει εμπόδια κατά την προετοιμασία του για έναν αθλητικό διαγωνισμό, αλλά παραμένει συγκεντρωμένος και προσαρμόζει το πρόγραμμα ύπνου του για να κοιμάται καλύτερα, συζητά τα συναισθήματά του σχετικά με τον αγώνα με ένα άτομο που εμπιστεύεται και προπονείται σκληρότερα για να ξεπεράσει τις προκλήσεις και να βελτιώσει τις επιδόσεις του.

  • 15-17 ετών:

    • Αυτογνωσία:

      • Κατανοώντας τα νομικά δικαιώματα: Εκπαιδεύεται σχετικά με τα νομικά δικαιώματα και τις υποχρεώσεις ως πολίτης και τα ασκεί υπεύθυνα.

        • Παράδειγμα: Ένας μαθητής λυκείου ερευνά τα δικαιώματά του σχετικά με την ελευθερία του λόγου και του συνέρχεσθαι και συμμετέχει σε ειρηνικές διαμαρτυρίες για να υποστηρίξει θέματα κοινωνικής δικαιοσύνης.

    • Αυτοδιαχείριση:

      • Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός: Θέτοντας στόχους και λαμβάνοντας αποφάσεις με γνώμονα τις μελλοντικές συνέπειες, αναλαμβάνοντας την ευθύνη για τη διαμόρφωση του μέλλοντός τους.

        • Παράδειγμα: Ένας μαθητής λυκείου αποταμιεύει χρήματα από μια δουλειά μερικής απασχόλησης για να συνεισφέρει στα δίδακτρα του πανεπιστημίου, αποδεικνύοντας οικονομική υπευθυνότητα.

Προώθηση της ανάπτυξης της κοινωνικής δεξιότητας:

  • Για γονείς και φροντιστές:

    • Ανακαλύψτε το ιδανικό πρόγραμμα μαθημάτων για τα παιδιά σας στην πλατφόρμα, προσαρμοσμένο στις μοναδικές μαθησιακές ανάγκες και προτιμήσεις σας.

    • Προώθηση των ευθυνών αυτοφροντίδας: Διδάξτε στα παιδιά τη σημασία της αυτοφροντίδας, ενθαρρύνοντάς τα να αναλάβουν την ευθύνη για την προσωπική τους υγιεινή, υγεία και ευεξία. Παρέχετε καθοδήγηση για την καθιέρωση υγιεινών συνηθειών, όπως το βούρτσισμα των δοντιών, ο επαρκής ύπνος και η κατανάλωση θρεπτικών γευμάτων.

    • Ενθαρρύνετε την οικονομική υπευθυνότητα: Διδάξτε στα παιδιά την αξία των χρημάτων και την υπευθυνότητα, εμπλέκοντάς τα στον προϋπολογισμό, την αποταμίευση και τις αποφάσεις για τις δαπάνες. Παρέχετε τους ευκαιρίες να κερδίζουν χρήματα μέσα από δουλειές ή χαρτζιλίκι και συζητήστε τους οικονομικούς στόχους και τις προτεραιότητες ως οικογένεια.

    • Δημιουργήστε έναν πίνακα ευθυνών: Αναπτύξτε έναν οπτικό πίνακα ή κατάλογο ελέγχου που περιγράφει συγκεκριμένα καθήκοντα και ευθύνες για κάθε παιδί. Συμπεριλάβετε τις καθημερινές δουλειές, τις εργασίες για το σπίτι και τα προσωπικά καθήκοντα και ενθαρρύνετε τα παιδιά να σημειώνουν τις εργασίες που έχουν ολοκληρωθεί.

  • Για τους εκπαιδευτές:

    • Προσφέρετε ευκαιρίες για ηγεσία: Ενισχύστε τους μαθητές να αναλάβουν ηγετικούς ρόλους στο πλαίσιο της διδασκαλίας, όπως η διδασκαλία από συνομηλίκους ή η καθοδήγηση ομάδων μελέτης. Ενθαρρύνετε τους να καθοδηγούν και να υποστηρίζουν τους συνομηλίκους τους, καλλιεργώντας την αίσθηση ευθύνης για την ακαδημαϊκή επιτυχία των άλλων.

    • Εβδομαδιαίος καθορισμός στόχων: Στην αρχή κάθε εβδομάδας, συνεργαστείτε με τους μαθητές για να θέσετε συγκεκριμένους, εφικτούς στόχους για τις συναντήσεις διδασκαλίας τους. Ενθαρρύνετέ τους να αναλάβουν την ευθύνη για τη μάθησή τους, εντοπίζοντας τους τομείς που θέλουν να βελτιώσουν και θέτοντας στόχους για να εργαστούν.

    • Φύλλο παρακολούθησης εργασιών: Παρέχετε στους μαθητές ένα φύλλο παρακολούθησης εργασιών όπου μπορούν να καταγράφουν τις επερχόμενες εργασίες, τις προθεσμίες και τις ενημερώσεις προόδου. Ενθαρρύνετέ τους να ενημερώνουν και να αναθεωρούν τακτικά το φύλλο για να παραμένουν οργανωμένοι και υπεύθυνοι για τις ακαδημαϊκές τους υποχρεώσεις.

Ανατροφοδότηση και αναστοχασμός:

  • Προγραμματίστε τακτικά check in υπευθυνότητας με τους εκπαιδευόμενους για να επανεξετάσετε την πρόοδό τους, να συζητήσετε τυχόν προκλήσεις που μπορεί να αντιμετωπίζουν και να παρέχετε υποστήριξη και καθοδήγηση, εφόσον χρειάζεται. Ενθαρρύνετέ τους να αναλάβουν την ευθύνη της μάθησής τους και να είναι προνοητικοί στην αναζήτηση βοήθειας όταν είναι απαραίτητο.

  • Αναθέστε ημερολόγια αναστοχασμού όπου οι μαθητές μπορούν να καταγράφουν τις σκέψεις, τις εμπειρίες και τις ιδέες τους σχετικά με τις ακαδημαϊκές τους υποχρεώσεις και την πρόοδο της μάθησης. Ενθαρρύνετέ τους να προβληματιστούν σχετικά με τις συνήθειες μελέτης τους, τις στρατηγικές επίλυσης προβλημάτων και τους τομείς ανάπτυξης.

  • Παρέχετε ανατροφοδότηση σχετικά με την ικανότητα του εκπαιδευόμενου να ολοκληρώνει με συνέπεια τα καθήκοντα και τις ευθύνες που του έχουν ανατεθεί. Αναγνωρίστε τις περιπτώσεις όπου έχουν επιδείξει αξιοπιστία και υπευθυνότητα στην εκπλήρωση των υποχρεώσεών τους. Ενθαρρύνετε τον αναστοχασμό λέγοντας: "Αναλογιστείτε πώς η έγκαιρη ολοκλήρωση των καθηκόντων σας βοηθά να παραμείνετε οργανωμένοι και μειώνει το άγχος. Ποιες στρατηγικές εφαρμόζετε για να διαχειρίζεστε το χρόνο σας αποτελεσματικά;”

  • Ενθαρρύνετε τους μαθητές να αναλάβουν την ευθύνη των ενεργειών και των αποφάσεών τους, παρέχοντας ανατροφοδότηση σχετικά με την προθυμία τους να αναλάβουν την ευθύνη για τα λάθη τους, να μάθουν από αυτά και να επανορθώσουν, εφόσον χρειάζεται. Βοηθήστε τους να αναστοχαστούν λέγοντας: "Πώς αισθάνεστε που παραδέχεστε τα λάθη σας; Τι μάθατε από αυτό; Πώς μπορείτε να εφαρμόσετε αυτή την αίσθηση υπευθυνότητας σε άλλους τομείς της ζωής σας;".

  • Ενθαρρύνετε τους μαθητές να προβληματιστούν σχετικά με τις αξίες, τα δικαιώματα και τις ευθύνες τους, εξετάζοντας πώς αυτές επηρεάζουν τις αποφάσεις και τις ενέργειές τους. Προτρέψτε τους να εξετάσουν τις προσωπικές τους πεποιθήσεις και αρχές και πώς αυτές καθοδηγούν τη συμπεριφορά τους σε διάφορες καταστάσεις. Ενθαρρύνετέ τους να σκεφτούν κριτικά για τα δικαιώματα και τις ευθύνες που έχουν στο πλαίσιο της οικογένειας, του σχολείου και της κοινότητάς τους. Παρέχετε ανατροφοδότηση που ενισχύει τη σημασία της ευθυγράμμισης των πράξεών τους με τις αξίες τους και της εκπλήρωσης των ευθυνών τους. Αναγνωρίστε τις περιπτώσεις όπου οι μαθητές επιδεικνύουν ακεραιότητα, ενσυναίσθηση και σεβασμό για τα δικαιώματα των άλλων.

  • Διευκολύνετε συζητήσεις και δραστηριότητες που προάγουν την ενσυναίσθηση, ενθαρρύνοντας τους μαθητές να λαμβάνουν υπόψη τους διαφορετικές απόψεις και τις ανάγκες των άλλων. Ενθαρρύνετέ τους να προβληματιστούν σχετικά με το πώς οι ενέργειές τους επηρεάζουν τους συμμαθητές τους, τους εκπαιδευτικούς, τα μέλη της οικογένειας και την ευρύτερη κοινότητα. Για παράδειγμα, θα μπορούσαν να προβληματιστούν για το πώς η ακρίβεια και η προετοιμασία τους για τις ομαδικές δραστηριότητες επηρεάζουν θετικά τις εμπειρίες των συμμαθητών τους.

Πρόσθετοι πόροι:

Συμπέρασμα:

  • Οι δεξιότητες υπευθυνότητας είναι απαραίτητες για την προώθηση της ακεραιότητας, της υπευθυνότητας και της ηθικής λήψης αποφάσεων σε άτομα όλων των ηλικιών. Με την προώθηση της υπευθυνότητας στα παιδιά και την παροχή ευκαιριών για ανάπτυξη και εξέλιξη, οι γονείς, φροντιστές και εκπαιδευτές παίζουν σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση υπεύθυνων και συνειδητοποιημένων μελών της κοινωνίας.

Παραπομπές:

  • Frye, K. E., Boss, D. L., Anthony, C. J., Du, H., & Xing, W. (2022). Content analysis of the Casel framework using K–12 state SEL Standards. School Psychology Review, 1–15. doi:10.1080/2372966x.2022.2030193

  • Jenkins, D. R. (1994). An eight-step plan for teaching responsibility. The Clearing House, 67(5), 269-270.

  • Persico, M. A. (1996). Our responsibility is teaching responsibility. Middle School Journal, 28(2), 39-42.

  • Melser, N. A. (2019). Soft skills for children: A guide for parents and teachers. Rowman & Littlefield Publishers.

Απαντήθηκε η ερώτησή σας;