Mετάβαση στο κύριο περιεχόμενο
Όλες οι συλλογές
Οργανωτικότητα
Οργανωτικότητα

8' Χρόνος Ανάγνωσης

Morphoses avatar
Συντάχθηκε από: Morphoses
Ενημερώθηκε πριν από περισσότερο από μία εβδομάδα

Αν δεν είστε εξοικειωμένοι με το πλαίσιο του CASEL, σας συνιστούμε να διαβάσετε πρώτα αυτό το άρθρο, καθώς θα ενισχύσει σημαντικά την κατανόησή σας ως προς τις κοινωνικές δεξιότητες.

Δείτε το εδώ.

Εισαγωγή στην Οργανωτικότητα:

  • Η Οργανωτικότητα αναφέρεται στην ικανότητα αποτελεσματικής διαχείρισης πόρων, εργασιών και πληροφοριών για την επίτευξη των επιθυμητών αποτελεσμάτων. Από την παιδική ηλικία έως την ενηλικίωση, οι οργανωτικές δεξιότητες διαμορφώνουν την ικανότητα των ατόμων να πλοηγούνται στην καθημερινή ζωή και να επιτυγχάνουν. Ως παιδιά, οι οργανωτικές δεξιότητες εκδηλώνονται σε θεμελιώδεις δραστηριότητες όπως η διαχείριση των εργασιών στο σπίτι, η παρακολούθηση του σχολικού υλικού και ο προγραμματισμός εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Στους ενήλικες, οι οργανωτικές δεξιότητες γίνονται ακόμη πιο επιτακτικές, επηρεάζοντας διάφορες πτυχές της καθημερινής ζωής, συμπεριλαμβανομένων των επαγγελματικών υποχρεώσεων, της διαχείρισης του νοικοκυριού και των προσωπικών επιδιώξεων. Η σημασία των οργανωτικών δεξιοτήτων εκτείνεται πέρα από την απλή διαχείριση των καθηκόντων- καλλιεργεί την πειθαρχία, προάγει την υπευθυνότητα και ενισχύει τη συνολική αποτελεσματικότητα. Στον σημερινό ταχέως εξελισσόμενο κόσμο, όπου η υπερφόρτωση πληροφοριών και οι περισπασμοί αφθονούν, τα άτομα που διαθέτουν ισχυρές οργανωτικές δεξιότητες είναι καλύτερα εξοπλισμένα για να προσαρμόζονται, να ευδοκιμούν και να επιτυγχάνουν σε διαφορετικά περιβάλλοντα.

Κεντρικός τομέας ικανοτήτων:

Οι οργανωτικές δεξιότητες εντοπίζονται στους ακόλουθους βασικούς τομείς ικανοτήτων, και πιο συγκεκριμένα κάτω από μια βασική συμπεριφορά κάθε τομέα:

  • Αυτοδιαχείριση: Καθορισμός, παρακολούθηση, προσαρμογή, επίτευξη και αξιολόγηση στόχων.

  • Αυτογνωσία: Επίγνωση των προσωπικών δυνάμεων, των προκλήσεων και των στόχων.

Κεντρικές συμπεριφορές που απαιτούν οργανωτικότητα:

Η κοινωνική δεξιότητα εκδηλώνεται με διαφορετικό τρόπο σε κάθε ηλικιακή ομάδα:

  • 6-8 ετών:

    • Αυτοδιαχείριση:

      • Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία μαθαίνουν να οργανώνουν απλές εργασίες για την επίτευξη βραχυπρόθεσμων στόχων, όπως η ολοκλήρωση των εργασιών για το σπίτι ή το καθάρισμα του δωματίου τους.

        • Παράδειγμα: Μπορεί να δημιουργήσουν μια λίστα ελέγχου εργασιών για να τακτοποιήσουν το χώρο παιχνιδιού τους, οργανώνοντας τα παιχνίδια σε διαφορετικούς κάδους με βάση τον τύπο ή το μέγεθος.

    • Αυτογνωσία:

      • Αναζήτηση βοήθειας: Οι μαθητές αναγνωρίζουν πότε χρειάζονται βοήθεια για την οργάνωση των εργασιών και ενθαρρύνονται να ζητήσουν βοήθεια από τους γονείς, τους εκπαιδευτικούς ή τους συμμαθητές τους.

        • Παράδειγμα: Αν δυσκολεύονται με την οργάνωση του σχολικού τους υλικού, μπορεί να ζητήσουν καθοδήγηση από έναν εκπαιδευτικό για το πώς να χρησιμοποιούν αποτελεσματικά φακέλους ή ετικέτες.

  • 9-11 ετών:

    • Αυτοδιαχείριση:

      • Διαχείριση πόρων: Τα παιδιά σε αυτή την ηλικιακή ομάδα αρχίζουν να εντοπίζουν και να χρησιμοποιούν τους πόρους που είναι απαραίτητοι για την αποτελεσματική οργάνωση των εργασιών, όπως τα σχολικά βιβλία, το ηλεκτρονικό υλικό ή τις προμήθειες της τάξης.

        • Παράδειγμα: Όταν οργανώνουν μια επιστημονική εργασία, μπορεί να συγκεντρώσουν σχετικά βιβλία από τη βιβλιοθήκη ή να ερευνήσουν άρθρα στο διαδίκτυο για να συλλέξουν πληροφορίες.

    • Αυτογνωσία:

      • Αξιοποίηση συστημάτων υποστήριξης: Οι μαθητές μαθαίνουν να αξιοποιούν οικογενειακούς, σχολικούς και κοινοτικούς πόρους για να οργανώνουν αποτελεσματικότερα τις εργασίες τους, ζητώντας καθοδήγηση από ενήλικες ή συνεργαζόμενοι με συνομηλίκους όταν χρειάζεται.

        • Παράδειγμα: Αν δυσκολεύονται να οργανώσουν ένα ομαδικό έργο, μπορούν να συνεργαστούν με τους συμμαθητές τους για να μοιράσουν την εργασία και να σχεδιάσουν ένα χρονοδιάγραμμα για την ολοκλήρωσή του.

  • 12-14 ετών:

    • Αυτοδιαχείριση:

      • Προτεραιοποίηση στόχων: Οι έφηβοι αρχίζουν να εξισορροπούν και να ιεραρχούν πολλαπλούς στόχους, όπως ακαδημαϊκές εργασίες, εξωσχολικές δραστηριότητες και προσωπικές υποχρεώσεις, οργανώνοντας το χρόνο και τις προσπάθειές τους αναλόγως.

        • Παράδειγμα: Μπορεί να δημιουργήσουν ένα εβδομαδιαίο πρόγραμμα για να διαθέσουν χρόνο για μελέτη, παρακολούθηση αθλητικών προπονήσεων και χρόνο με την οικογένεια και τους φίλους τους.

    • Αυτογνωσία:

      • Βελτίωση της οργάνωσης των πόρων: Οι εκπαιδευόμενοι προβληματίζονται σχετικά με τα δυνατά και αδύνατα σημεία τους για να ξεπερνούν τις προκλήσεις πιο αποτελεσματικά, οργανώνοντας τους πόρους τους.

        • Παράδειγμα: Αν **δυσκολεύονται με τη δημόσια ομιλία, μπορεί να εξασκηθούν μπροστά σε έναν καθρέφτη ή να αναζητήσουν ευκαιρίες για να βελτιώσουν τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες μέσω λεσχών ή εργαστηρίων.

  • 15-17 ετών:

    • Αυτοδιαχείριση:

      • Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός: Οι έφηβοι σε αυτή την ηλικία αναπτύσσουν δεξιότητες μακροπρόθεσμου σχεδιασμού, συνδέοντας τους τρέχοντες στόχους τους με μελλοντικές φιλοδοξίες, όπως οι φιλοδοξίες καριέρας ή η εισαγωγή σε κολέγιο, και οργανώνοντας τις ενέργειές τους αναλόγως.

        • Παράδειγμα: Μπορεί να δημιουργήσουν ένα χρονοδιάγραμμα για την προετοιμασία τους για το πανεπιστήμιο, συμπεριλαμβανομένων των ημερομηνιών των τυποποιημένων εξετάσεων, των προθεσμιών υποβολής αιτήσεων για το πανεπιστήμιο και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

    • Αυτογνωσία:

      • Αυτοαναστοχασμός: Οι μαθητές επικεντρώνονται στην αυτοαξιολόγηση και τον αυτοστοχασμό, οργανώνοντας τις σκέψεις και τις εμπειρίες τους για να εντοπίσουν τομείς για βελτίωση και προσωπική ανάπτυξη, ενώ παράλληλα αναγνωρίζουν τις δυνατότητες αλλά και τις αδυναμίες τους.

        • Παράδειγμα: Μπορεί να κρατούν ημερολόγιο για τις σχολικές τους επιδόσεις, αναστοχαζόμενοι σχετικά με τις δυσκολίες που αντιμετώπισαν και τις στρατηγικές που αξιοποίησαν για να τις ξεπεράσουν, ενώ ταυτόχρονα αναγνωρίζουν τα επιτεύγματά τους και τους τομείς που τους ενδιαφέρουν για να εξερευνήσουν στο μέλλον.

Προώθηση της ανάπτυξης της κοινωνικής δεξιότητας:

  • Για γονείς και φροντιστές:

    • Ανακαλύψτε το ιδανικό πρόγραμμα μαθημάτων για τα παιδιά σας στην πλατφόρμα, προσαρμοσμένο στις μοναδικές μαθησιακές ανάγκες και προτιμήσεις σας.

    • Δημιουργήστε checklists: Βοηθήστε τα παιδιά να δημιουργήσουν λίστες ελέγχου για τις εργασίες που πρέπει να φέρουν εις πέρας, όπως η πρωινή ρουτίνα, οι εργασίες για το σπίτι ή οι δουλειές του σπιτιού. Ενθαρρύνετέ τα να τσεκάρουν τα στοιχεία καθώς τα ολοκληρώνουν, καλλιεργώντας την αίσθηση της ολοκλήρωσης και της οργάνωσης.

    • Διδάξτε δεξιότητες λήψης αποφάσεων: Επιτρέψτε στα παιδιά να παίρνουν αποφάσεις και να αναλαμβάνουν την ευθύνη των οργανωτικών τους επιλογών. Για παράδειγμα, αφήστε τα να επιλέξουν πώς θα οργανώσουν το δωμάτιό τους ή να αποφασίσουν ποιες εργασίες θα ιεραρχήσουν στις λίστες εργασιών τους. Καθοδηγήστε τα στο να αξιολογούν τις συνέπειες των αποφάσεών τους και να μαθαίνουν από τα λάθη τους.

    • Ενθαρρύνετε τον προγραμματισμό εκ των προτέρων: Ενθαρρύνετε τα παιδιά να προγραμματίζουν εκ των προτέρων συζητώντας για επερχόμενα γεγονότα, εργασίες ή δραστηριότητες. Βοηθήστε τα να προβλέψουν πιθανές προκλήσεις και να σκεφτούν στρατηγικές για την αντιμετώπισή τους, όπως το να ετοιμάζουν τις τσάντες τους το προηγούμενο βράδυ ή να βάζουν τα ρούχα τους για την επόμενη μέρα.

  • Για τους εκπαιδευτές:

    • Παιχνίδια οργάνωσης: Ενσωματώστε παιχνίδια και δραστηριότητες που προάγουν την οργάνωση, όπως παιχνίδια μνήμης, δραστηριότητες ταξινόμησης ή κυνήγι θησαυρού. Για παράδειγμα, μπορείτε να δημιουργήσετε ένα παιχνίδι όπου οι μαθητές αντιστοιχίζουν τις περιγραφές των εργασιών με τις ημερομηνίες λήξης ή να κατηγοριοποιούν το υλικό μελέτης με βάση τα θέματα.

    • Διαδραστικοί σχεδιαστές: Παρουσιάστε στους μαθητές διαδραστικούς προγραμματιστές ή ψηφιακές εφαρμογές ημερολογίου όπου μπορούν να εισάγουν τις ημερομηνίες των εργασιών, των εξετάσεων και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Κατά τη διάρκεια των συνεδριών διδασκαλίας, βοηθήστε τους να προγραμματίσουν συνεδρίες μελέτης και να διαθέσουν χρόνο για την ολοκλήρωση των εργασιών.

    • Χαρτογράφηση νου: Χρησιμοποιήστε τεχνικές χαρτογράφησης νου για να βοηθήσετε τους μαθητές να οργανώσουν οπτικά τις σκέψεις και τις ιδέες τους για δοκίμια, εργασίες ή συνεδρίες μελέτης. Ενθαρρύνετέ τους να δημιουργούν χάρτες μυαλού κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για να κάνουν καταιγισμό ιδεών, να περιγράφουν θέματα και να κάνουν συνδέσεις μεταξύ εννοιών.

Ανατροφοδότηση και αναστοχασμός:

  • Μετά την ολοκλήρωση ομαδικών εργασιών ή συνεργατικών δραστηριοτήτων, παρέχετε ανατροφοδότηση σχετικά με τη συμβολή των μαθητών στην οργάνωση και την αποτελεσματικότητα των προσπαθειών της ομάδας. Συζητήστε πόσο καλά επικοινωνούσαν, συντόνιζαν τα καθήκοντα και υποστήριζαν τους συναδέλφους τους στη διατήρηση μιας οργανωμένης ροής εργασίας. Ενθαρρύνετε τον αυτο-αναστοχασμό με ερωτήσεις όπως: "Αναλογιζόμενοι το ομαδικό έργο, πώς αισθάνεστε για τη συμβολή σας στην οργάνωση; Τι θα μπορούσατε να κάνετε διαφορετικά για να βελτιώσετε την οργάνωση σε μελλοντικές ομαδικές συνεργασίες;"

  • Μετά την ολοκλήρωση συγκεκριμένων εργασιών ή έργων, δώστε ανατροφοδότηση σχετικά με το πόσο αποτελεσματικά διαχειρίστηκαν το χρόνο, τους πόρους και τις προτεραιότητές τους για την ολοκλήρωση της εργασίας. Ενθαρρύνετε τον αυτοστοχασμό με ερωτήσεις όπως: "Ποιες οργανωτικές στρατηγικές βρήκατε πιο χρήσιμες για την ολοκλήρωση αυτής της εργασίας; Πώς μπορείτε να εφαρμόσετε αυτές τις στρατηγικές σε παρόμοιες εργασίες στο μέλλον;"

  • Προγραμματίστε τακτικά εβδομαδιαίά check in με τους εκπαιδευόμενους για να επανεξετάσετε την οργανωτική τους πρόοδο. Κατά τη διάρκεια αυτών των συναντήσεων, συζητήστε πόσο αποτελεσματικά διαχειρίστηκαν τις εργασίες, τις προθεσμίες και τους πόρους τους κατά τη διάρκεια της εβδομάδας. Προσφέρετε ανατροφοδότηση σχετικά με τις οργανωτικές τους προσπάθειες και ενθαρρύνετε την αυτοκριτική τους, θέτοντας ερωτήσεις όπως: "Ποιες οργανωτικές στρατηγικές λειτούργησαν καλά για εσάς αυτή την εβδομάδα; Αντιμετωπίσατε οποιεσδήποτε προκλήσεις στο να παραμείνετε οργανωμένοι; Κάντε καταιγισμό ιδεών για το πώς μπορείτε να τις ξεπεράσετε".

  • Τονίστε τη σημασία της συνέπειας και της επιμονής στην ανάπτυξη οργανωτικών δεξιοτήτων. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να διατηρούν συνεπείς οργανωτικές συνήθειες με την πάροδο του χρόνου και αναγνωρίστε ότι η βελτίωση μπορεί να απαιτεί υπομονή και επιμονή.

Πρόσθετοι πόροι:

Συμπέρασμα:

  • Συνολικά, οι οργανωτικές δεξιότητες είναι βασικές κοινωνικές δεξιότητες που παίζουν θεμελιώδη ρόλο στην ακαδημαϊκή επιτυχία, την επαγγελματική επίτευξη και την προσωπική αποτελεσματικότητα. Οι γονείς και οι δάσκαλοι πρέπει να ενθαρρύνουν την ενεργό συμμετοχή στην καλλιέργεια οργανωτικών δεξιοτήτων σε διάφορα μαθησιακά περιβάλλοντα. Είτε πρόκειται για οικιακές ρουτίνες, είτε για ακαδημαϊκά περιβάλλοντα, είτε για εξωσχολικές δραστηριότητες, τα άτομα επωφελούνται πάρα πολύ από την τελειοποίηση των οργανωτικών τους ικανοτήτων. Καλλιεργώντας μια κουλτούρα συνεχούς βελτίωσης και αυτογνωσίας, οι μαθητές μπορούν να αναπτύξουν δια βίου συνήθειες που τους δίνουν τη δυνατότητα να περιηγηθούν σε σύνθετες προκλήσεις και να επιτύχουν τους στόχους τους με αυτοπεποίθηση και αποτελεσματικότητα.

Παραπομπές:

  • Frye, K. E., Boss, D. L., Anthony, C. J., Du, H., & Xing, W. (2022). Content analysis of the Casel framework using K–12 state SEL Standards. School Psychology Review, 1–15. doi:10.1080/2372966x.2022.2030193

  • Anday-Porter, S., Henne, K., & Horan, S. (2000). Improving Student Organizational Skills through the Use of Organizational Skills in the Curriculum.

  • Bakunas, B., & Holley, W. (2001). Teaching organizational skills. The Clearing House, 74(3), 151-154.

  • Gambill, J. M., Moss, L. A., & Vescogni, C. D. (2008). The Impact of Study Skills and Organizational Methods on Student Achievement. Online Submission.

Απαντήθηκε η ερώτησή σας;