Mετάβαση στο κύριο περιεχόμενο
Όλες οι συλλογές
Επαγγελματική στάση
Επαγγελματική στάση

9' Χρόνος Ανάγνωσης

Morphoses avatar
Συντάχθηκε από: Morphoses
Ενημερώθηκε πριν από περισσότερο από μία εβδομάδα

Αν δεν είστε εξοικειωμένοι με το πλαίσιο του CASEL, σας συνιστούμε να διαβάσετε πρώτα αυτό το άρθρο, καθώς θα ενισχύσει σημαντικά την κατανόησή σας ως προς τις κοινωνικές δεξιότητες.

Δείτε το εδώ.

Εισαγωγή στην επαγγελματική στάση:

  • Ο επαγγελματική στάση είναι μια κοινωνική δεξιότητα που καλλιεργείται από τη νεαρή ηλικία και μπορεί να εκδηλωθεί στη συμπεριφορά των παιδιών στο σχολείο ή στον αθλητισμό. Ορίζεται από την ικανότητα κάποιου να επιδεικνύει ωριμότητα και υπευθυνότητα στις πράξεις και τις αλληλεπιδράσεις του. Από απλές εργασίες, όπως η έγκαιρη ολοκλήρωση της εργασίας στο σπίτι, μέχρι την πλοήγηση σε σύνθετες κοινωνικές καταστάσεις, ο επαγγελματισμός παίζει καθοριστικό ρόλο στην καθημερινή ζωή τόσο των παιδιών όσο και των ενηλίκων. Αυτή η δεξιότητα είναι απαραίτητη σε όλες τις ηλικιακές ομάδες, θέτοντας τα θεμέλια για την επιτυχία στις ακαδημαϊκές σπουδές, τις σχέσεις και τη μελλοντική σταδιοδρομία. Η εμπέδωση του επαγγελματισμού από νωρίς εξοπλίζει τα παιδιά με βασικά προσόντα για να ευδοκιμήσουν σε έναν ολοένα και πιο ανταγωνιστικό και διασυνδεδεμένο κόσμο.

Κεντρικός τομέας ικανοτήτων:

Ο επαγγελματισμός εντοπίζεται στους ακόλουθους βασικούς τομείς ικανοτήτων, και πιο συγκεκριμένα κάτω από μια βασική συμπεριφορά κάθε τομέα:

  • Αυτογνωσία: Επίγνωση των προσωπικών δικαιωμάτων και ευθυνών.

  • Αυτοδιαχείριση: Διαχείριση και έκφραση των συναισθημάτων, των σκέψεων, των παρορμήσεων και του στρες με εποικοδομητικούς τρόπους.

  • Υπεύθυνη λήψη αποφάσεων: Εφαρμογή και αξιολόγηση των δεξιοτήτων λήψης αποφάσεων για την αντιμετώπιση ποικίλων καταστάσεων.

Κύριες συμπεριφορές που απαιτούν επαγγελματική στάση:

Η κοινωνική δεξιότητα εκδηλώνεται με διαφορετικό τρόπο σε κάθε ηλικιακή ομάδα:

  • 6-8 ετών:

    • Αυτογνωσία:

      • Αναγνώριση προσωπικών ευθυνών: Κατανόηση της σημασίας της ολοκλήρωσης των καθηκόντων που έχουν ανατεθεί και της τήρησης των κανόνων της τάξης.

        • Παράδειγμα: Ένα 7χρονο παιδί φροντίζει να καθαρίσει το χώρο εργασίας του μετά την ολοκλήρωση μιας δραστηριότητας χωρίς να του το υπενθυμίσει ο δάσκαλος, δείχνοντας επίγνωση των προσωπικών του ευθυνών.

    • Αυτοδιαχείριση:

      • Έλεγχος των παρορμήσεων: Διαχείριση της παρόρμησης να διακόπτει κανείς τους άλλους κατά τη διάρκεια συζητήσεων ή δραστηριοτήτων στην τάξη.

        • Παράδειγμα: Ένας 6χρονος σηκώνει το χέρι του και περιμένει υπομονετικά να τον καλέσει ο δάσκαλος πριν μιλήσει, επιδεικνύοντας δεξιότητες αυτοδιαχείρισης.

    • Υπεύθυνη λήψη αποφάσεων:

      • Λήψη μελετημένων αποφάσεων: Στην πρώιμη παιδική ηλικία, οι δεξιότητες λήψης αποφάσεων περιλαμβάνουν απλές επιλογές που σχετίζονται με καθημερινές δραστηριότητες, όπως η απόφαση για το ποιο παιχνίδι θα παίξει ή πώς θα μοιραστεί τα παιχνίδια με τους άλλους.

        • Παράδειγμα: Ένα 8χρονο παιδί επιδεικνύει υπεύθυνη λήψη αποφάσεων επιλέγοντας να μοιραστεί τα παιχνίδια του με έναν φίλο του, λαμβάνοντας υπόψη τα συναισθήματα των άλλων και προωθώντας τη συνεργασία.

  • 9-11 ετών:

    • Αυτογνωσία:

      • Τα παιδιά αυτής της ηλικιακής ομάδας αναπτύσσουν μια βαθύτερη κατανόηση των προσωπικών δικαιωμάτων και ευθυνών σε διάφορα πλαίσια, όπως το σχολείο, το σπίτι και το κοινωνικό περιβάλλον.

        • Παράδειγμα: Ένα 10χρονο παιδί επιδεικνύει αυτογνωσία αναγνωρίζοντας πότε χρειάζεται να βοηθήσει στις δουλειές του σπιτιού.

    • Αυτοδιαχείριση:

      • Θετική αυτο-ομιλία: Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν, τελειοποιούν τις δεξιότητες αυτο-διαχείρισης για να αντιμετωπίζουν πιο αποτελεσματικά το στρες και τις παρορμήσεις, όπως η χρήση θετικής αυτο-ομιλίας ή η αναζήτηση υποστήριξης από έμπιστους ενήλικες.

        • Παράδειγμα: Ένα 11χρονο παιδί εξασκείται στην αυτοδιαχείριση παίρνοντας μια βαθιά ανάσα και χρησιμοποιώντας θετικές επιβεβαιώσεις για να ηρεμήσει τα νεύρα του πριν από μια παρουσίαση στην τάξη.

    • Υπεύθυνη λήψη αποφάσεων:

      • Σέβεται την εξουσία: Επιλέγει να ακολουθεί τους κανόνες και τις οδηγίες του σχολείου, ακόμη και όταν δεν εποπτεύεται άμεσα από εκπαιδευτικούς ή ενήλικες.

        • Παράδειγμα: Ένα 9χρονο παιδί αποφεύγει να τρέχει στους διαδρόμους και μιλάει ευγενικά στο προσωπικό της καφετέριας κατά τη διάρκεια του γεύματος, δείχνοντας σεβασμό στην εξουσία και υπεύθυνη λήψη αποφάσεων.

  • 12-14 ετών:

    • Αυτογνωσία:

      • Αναγνώριση προσωπικών προκαταλήψεων: Αναστοχασμός για τις προσωπικές πεποιθήσεις και στάσεις και επίγνωση του τρόπου με τον οποίο μπορεί να επηρεάζουν τις αλληλεπιδράσεις με τους άλλους.

        • Παράδειγμα: Ένας 13χρονος αναγνωρίζει τις δικές του προκαταλήψεις και εργάζεται ενεργά για να φέρεται δίκαια και με σεβασμό σε όλους τους συμμαθητές του, επιδεικνύοντας αυτογνωσία.

    • Αυτοδιαχείριση:

      • Διαχείριση του στρες: Χρησιμοποιώντας υγιείς μηχανισμούς αντιμετώπισης, όπως βαθιές αναπνοές ή μικρά διαλείμματα, για τη διαχείριση ακαδημαϊκών ή κοινωνικών στρεσογόνων παραγόντων.

        • Παράδειγμα: Ένας 12χρονος κάνει μια σύντομη βόλτα έξω κατά τη διάρκεια ενός διαλείμματος μεταξύ των μαθημάτων για να καθαρίσει το μυαλό του και να μειώσει το άγχος, επιδεικνύοντας δεξιότητες αυτοδιαχείρισης.

    • Υπεύθυνη λήψη αποφάσεων:

      • Ηθική συμπεριφορά: Επιλέγοντας να μιλήσει ενάντια στην άδικη μεταχείριση ή τον εκφοβισμό και υποστηρίζοντας τους συμμαθητές του που έχουν ανάγκη.

        • Παράδειγμα: Ένας 14χρονος παρεμβαίνει όταν βλέπει έναν συμμαθητή του να τον πειράζουν και τον υπερασπίζεται, ακόμη και αν αυτό σημαίνει ότι πρέπει να αντιμετωπίσει την πίεση των συμμαθητών του, επιδεικνύοντας υπεύθυνη λήψη αποφάσεων και ηθική συμπεριφορά.

  • 15-17 ετών:

    • Αυτογνωσία:

      • Αναγνώριση προσωπικών αξιών και φιλοδοξιών: Οι έφηβοι εμβαθύνουν την αυτογνωσία τους διερευνώντας την ταυτότητα, τις αξίες και τις μελλοντικές τους φιλοδοξίες και κατανοώντας πώς οι επιλογές τους ευθυγραμμίζονται με τους προσωπικούς και επαγγελματικούς τους στόχους.

        • Παράδειγμα: Ένας 16χρονος επιδεικνύει αυτογνωσία αναλογιζόμενος τα δυνατά σημεία, τα ενδιαφέροντα και τις αξίες του για να λάβει τεκμηριωμένες αποφάσεις σχετικά με τις ακαδημαϊκές και εξωσχολικές του αναζητήσεις.

    • Αυτοδιαχείριση:

      • Επίλυση συγκρούσεων: Αντιμετώπιση συγκρούσεων με συνομηλίκους ή καθηγητές με ηρεμία και σεβασμό για την εξεύρεση αμοιβαία αποδεκτών λύσεων.

        • Παράδειγμα: Ένας 15χρονος διαμεσολαβεί σε μια διαφωνία μεταξύ δύο φίλων ενθαρρύνοντας την ανοιχτή επικοινωνία και τον συμβιβασμό, διαχειριζόμενος αποτελεσματικά τις συγκρούσεις.

    • Υπεύθυνη λήψη αποφάσεων:

      • Εμπλοκή στην κοινότητα: Συμμετοχή σε εθελοντικές δραστηριότητες ή έργα κοινωνικής προσφοράς για να προσφέρει και να έχει θετικό αντίκτυπο.

        • Παράδειγμα: Ένας 17χρονος είναι εθελοντής σε ένα τοπικό συσσίτιο κάθε Σαββατοκύριακο, αναγνωρίζοντας τη σημασία της προσφοράς στην κοινότητα και της λήψης υπεύθυνων αποφάσεων που ωφελούν τους άλλους.

Προώθηση της ανάπτυξης της κοινωνικής δεξιότητας:

  • Για γονείς και φροντιστές:

    • Ανακαλύψτε το ιδανικό πρόγραμμα μαθημάτων για τα παιδιά σας στην πλατφόρμα, προσαρμοσμένο στις μοναδικές μαθησιακές ανάγκες και προτιμήσεις σας.

    • Καθιέρωση ρουτίνας και προγράμματος: Δημιουργήστε μια δομημένη καθημερινή ρουτίνα που περιλαμβάνει καθορισμένες ώρες για εργασίες όπως οι εργασίες στο σπίτι, οι δουλειές και οι εξωσχολικές δραστηριότητες. Διδάξτε στα παιδιά τη σημασία της τήρησης των χρονοδιαγραμμάτων και της τήρησης των προθεσμιών, ώστε να αναπτύξουν αίσθημα ευθύνης και υπευθυνότητας.

    • Διδάξτε την επαγγελματική εμφάνιση: Διδάξτε στα παιδιά τη σημασία της επαγγελματικής εμφάνισης με το κατάλληλο ντύσιμο για διάφορες περιστάσεις. Παρέχετε καθοδήγηση σχετικά με τις συνήθειες καλλωπισμού, την προσωπική υγιεινή και τη διατήρηση μιας καθαρής και τακτοποιημένης εμφάνισης.

    • Ενθαρρύνετε τις δεξιότητες δικτύωσης: Βοηθήστε τα παιδιά να αναπτύξουν δεξιότητες δικτύωσης ενθαρρύνοντάς τα να οικοδομήσουν θετικές σχέσεις με συνομηλίκους, δασκάλους, μέντορες και άλλους ενήλικες. Διδάξτε τους πώς να ξεκινούν συζητήσεις, να κάνουν ερωτήσεις και να παρακολουθούν επαγγελματικά τις επαφές.

  • Για εκπαιδευτές:

    • Επαγγελματική επικοινωνία: Διδάξτε στους μαθητές πώς να επικοινωνούν επαγγελματικά μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, προσωπικών αλληλεπιδράσεων και διαδικτυακών πλατφορμών. Παρέχετε καθοδήγηση σχετικά με τη χρήση της κατάλληλης γλώσσας, του τόνου και της εθιμοτυπίας σε ακαδημαϊκά και επαγγελματικά περιβάλλοντα.

    • Εργαστήρια δημιουργίας βιογραφικού σημειώματος: Βοηθήστε τους μαθητές να δημιουργήσουν ή να βελτιώσουν το βιογραφικό τους σημείωμα και τις συνοδευτικές επιστολές. Παροχή καθοδήγησης σχετικά με τη μορφοποίηση, το περιεχόμενο και τη γλώσσα για να διασφαλιστεί ο επαγγελματισμός και η αποτελεσματικότητα.

    • Εργαστήρια δεξιοτήτων παρουσίασης: Διεξαγωγή εργαστηρίων σχετικά με τις δεξιότητες παρουσίασης, συμπεριλαμβανομένης της δημόσιας ομιλίας, του σχεδιασμού διαφανειών και της αποτελεσματικής παρουσίασης. Παροχή ευκαιριών για παρουσίαση ακαδημαϊκών εργασιών και επαγγελματικών θεμάτων μπροστά στους συμμαθητές τους.

    • Σεμινάρια επαγγελματικής ανάπτυξης: Προσκαλέστε προσκεκλημένους ομιλητές ή επαγγελματίες για να διευθύνουν σεμινάρια σε θέματα όπως η εξερεύνηση της σταδιοδρομίας, η εθιμοτυπία στο χώρο εργασίας ή οι τάσεις του κλάδου. Παρέχετε ευκαιρίες στους μαθητές να κάνουν ερωτήσεις, να ζητούν συμβουλές και να μαθαίνουν από επαγγελματίες σε διάφορους τομείς.

Ανατροφοδότηση και αναστοχασμός:

  • Παρέχετε ανατροφοδότηση σχετικά με τις δεξιότητες προφορικής και γραπτής επικοινωνίας των μαθητών, συμπεριλαμβανομένης της σαφήνειας, του τόνου και του επαγγελματισμού στις αλληλεπιδράσεις τους με τους άλλους. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να προβληματιστούν σχετικά με το στυλ επικοινωνίας τους, να εντοπίσουν τομείς για βελτίωση και να εξασκηθούν σε αποτελεσματικές στρατηγικές επικοινωνίας.

  • Παρέχετε ανατροφοδότηση σχετικά με τη συμπεριφορά και τη συμπεριφορά των μαθητών σε ακαδημαϊκά περιβάλλοντα, δίνοντας έμφαση στον επαγγελματισμό, το σεβασμό προς τους άλλους και την τήρηση ηθικών κανόνων. Προτρέψτε τους μαθητές να προβληματιστούν: "Πώς η συμπεριφορά σας επηρεάζει την ακαδημαϊκή σας επιτυχία, τις σχέσεις με τους συμμαθητές και τους καθηγητές σας και τις μελλοντικές σας ευκαιρίες;", "Είστε ικανοποιημένοι με τον εαυτό σας ή υπάρχει κάτι που θα θέλατε να αλλάξετε στο μέλλον;".

  • Αναθέστε στους μαθητές να κρατήσουν ένα ημερολόγιο αναστοχασμού όπου θα καταγράφουν τις εμπειρίες, τις προκλήσεις και τις επιτυχίες τους στην ανάπτυξη του επαγγελματισμού. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να προβληματιστούν σχετικά με την ανάπτυξή τους, να θέσουν στόχους βελτίωσης και να προσδιορίσουν στρατηγικές για την ενίσχυση των επαγγελματικών τους δεξιοτήτων.

  • Γιορτάστε τα ορόσημα και τα επιτεύγματα που σχετίζονται με τον επαγγελματισμό, όπως η ολοκλήρωση ενός απαιτητικού έργου, η λήψη θετικής ανατροφοδότησης από τους καθηγητές ή τους μέντορες ή η επίδειξη ηγετικής ικανότητας στα πλαίσια μίας ομάδας. Αναγνωρίστε τις προσπάθειές τους και ενισχύστε την αξία του επαγγελματισμού για την επίτευξη της επιτυχίας. Ενθαρρύνετε τον αναστοχασμό: "Πώς καταφέρατε να το πετύχετε αυτό; Πώς μπορείτε να εφαρμόσετε αυτά που μάθατε στο μέλλον;"

Περισσότερες πηγές:

Συμπέρασμα:

  • Η κατανόηση και η ανάπτυξη δεξιοτήτων επαγγελματικής στάσης είναι απαραίτητη για την επιτυχία τόσο σε προσωπικές όσο και σε επαγγελματικές προσπάθειες. Οι γονείς, οι φροντιστές και οι εκπαιδευτικοί διαδραματίζουν κρίσιμο ρόλο στην καλλιέργεια αυτών των δεξιοτήτων, υποδεικνύοντας τον επαγγελματισμό, παρέχοντας καθοδήγηση και ευκαιρίες για εξάσκηση και προσφέροντας ανατροφοδότηση και υποστήριξη. Δίνοντας έμφαση στη σημασία του επαγγελματισμού και προωθώντας την ανάπτυξή του σε διάφορα μαθησιακά περιβάλλοντα, ενδυναμώνουμε τα άτομα να ευδοκιμήσουν στη σταδιοδρομία τους και να συνεισφέρουν θετικά στην κοινωνία.

Παραπομπές:

  • Frye, K. E., Boss, D. L., Anthony, C. J., Du, H., & Xing, W. (2022). Content analysis of the Casel framework using K–12 state SEL Standards. School Psychology Review, 1–15. doi:10.1080/2372966x.2022.2030193

  • Metso, S., & Kianto, A. (2012). How are professional skills acquired?: a structured process of on-the-job learning. In Knowledge Management and Drivers of Innovation in Services Industries (pp. 26-40). IGI Global.

  • Dall’Alba, G. (2009). Learning professional ways of being: Ambiguities of becoming. Educational Philosophy and Theory, 41(1), 34-45.

  • Gray, K., & Gray, K. C. (2008). Getting real: Helping teens find their future. Corwin Press.

Απαντήθηκε η ερώτησή σας;