Dacă nu sunteți familiarizat cu cadrul CASEL, vă recomandăm să citiți mai întâi acest articol, deoarece vă va îmbunătăți considerabil înțelegerea abilităților soft.
Verificați-l aici .
Introducere în responsabilitate:
Responsabilitatea este dorința de a fi responsabil pentru acțiunile și obligațiile cuiva. În viața de zi cu zi, indivizii de toate vârstele se confruntă cu situații care le cer să dea dovadă de responsabilitate. Copiii învață importanța responsabilității prin treburi, teme pentru acasă și îngrijirea animalelor de companie, în timp ce adulții navighează în responsabilitățile legate de muncă, finanțe și relații. Dezvoltarea abilităților de responsabilitate este esențială pentru toate grupele de vârstă, deoarece cultivă fiabilitatea, seriozitatea și conștiința. Într-o societate interconectată, indivizii responsabili contribuie pozitiv la comunitățile lor și susțin standardele etice în acțiunile lor.
Domeniul de bază de competență:
Responsabilitatea se regăsește în următoarele domenii de bază de competență și, mai precis, sub un comportament de bază al fiecărui domeniu:
Conștientizarea de sine : Conștientizarea drepturilor și responsabilităților personale.
Autogestionare : Stabiliți, monitorizați, adaptați, atingeți și evaluați obiective.
Comportamente de bază care necesită responsabilitate:
Abilitatea soft se manifestă diferit în fiecare grupă de vârstă:
6-8 ani:
Conștientizarea de sine :
Înțelegerea regulilor: recunoașterea și respectarea regulilor stabilite de părinți, profesori și alte figuri de autoritate.
Exemplu: Un copil înțelege importanța respectării regulilor din clasă, cum ar fi ridicarea mâinii înainte de a vorbi, pentru a menține ordinea și respectul.
Autogestionare :
Stabilirea de obiective simple: identificarea obiectivelor realizabile, cum ar fi finalizarea unui puzzle sau învățarea unei noi abilități și lucrul pentru a le îndeplini.
Exemplu: un copil își stabilește obiectivul de a citi un anumit număr de pagini dintr-o carte în fiecare zi și urmărește progresul lor folosind un grafic cu autocolante.
9-11 ani:
Conștientizarea de sine :
Identificarea responsabilităților personale: recunoașterea faptului că fiecare are responsabilități pe care trebuie să le îndeplinească.
Exemplu: Un pre-adolescent își recunoaște rolul în menținerea curățeniei clasei școlii și face curățenie după el/ea la sfârșitul fiecărei zile de școală.
Autogestionare :
Prioritizare: Învățați să prioritizați sarcinile și să alocați timp în mod eficient pentru a respecta termenele limită.
Exemplu: Un pre-adolescent creează un program de studiu pentru a se asigura că temele pentru acasă sunt finalizate înainte de activitățile de petrecere a timpului liber.
12-14 ani:
Conștientizarea de sine :
Avocarea drepturilor: a vorbi pentru sine și pentru alții atunci când drepturile personale sunt încălcate sau trecute cu vederea.
Exemplu: un adolescent își comunică cu respect preocupările unui profesor cu privire la tratamentul inegal în clasă, susținând corectitudine și egalitate.
Autogestionare :
Adaptarea la provocări: Demonstrarea rezistenței în fața eșecurilor și ajustarea obiectivelor și strategiilor în consecință.
Exemplu: un adolescent întâmpină obstacole în timp ce se pregătește pentru o competiție sportivă, dar rămâne concentrat și își ajustează programul de dormit pentru a dormi mai bine, își discută emoțiile despre competiție cu unul de încredere și se antrenează mai greu pentru a depăși provocările și a îmbunătăți performanța.
15-17 ani:
Conștientizarea de sine :
Înțelegerea drepturilor legale: a se educa despre drepturile și responsabilitățile legale ca cetățean și să le exercite în mod responsabil.
Exemplu: un elev de liceu își cercetează drepturile cu privire la libertatea de exprimare și de întrunire și participă la proteste pașnice pentru a susține probleme de justiție socială.
Autogestionare :
Planificare pe termen lung: stabilirea obiectivelor și luarea deciziilor având în vedere consecințele viitoare, asumându-și responsabilitatea pentru modelarea viitorului lor.
Exemplu: un elev de liceu economisește bani dintr-un loc de muncă cu fracțiune de normă pentru a contribui la școlarizarea la facultate, demonstrând responsabilitate financiară și previziune.
Promovarea abilităților soft:
Pentru părinți și îngrijitori:
Descoperiți curriculumul ideal pentru copiii dvs. pe platforma noastră , adaptat pentru a răspunde nevoilor și preferințelor dvs. unice de învățare.
Promovați responsabilitățile de îngrijire personală: Învățați-i pe copii importanța îngrijirii de sine, încurajându-i să își asume responsabilitatea pentru igiena personală, sănătate și bunăstare. Oferiți îndrumări cu privire la stabilirea obiceiurilor sănătoase, cum ar fi spălatul pe dinți, somnul suficient și consumul de mese hrănitoare.
Încurajează responsabilitatea financiară: Învață-i pe copii valoarea banilor și responsabilitatea implicându-i în deciziile privind bugetul, economisirea și cheltuielile. Oferiți-le oportunități de a câștiga bani prin treburi sau alocații și discutați despre obiectivele și prioritățile financiare în familie.
Creați o diagramă de responsabilități: elaborați o diagramă vizuală sau o listă de verificare care subliniază sarcini și responsabilități specifice pentru fiecare copil. Includeți treburile zilnice, temele pentru acasă și sarcinile personale și încurajați copiii să noteze sarcinile finalizate.
Pentru tutori:
Oferiți oportunități de leadership: împuterniciți cursanții să își asume roluri de conducere în contextul de îndrumare, cum ar fi îndrumarea de la egal la egal sau conducerea unor grupuri de studiu. Încurajați-i să-și îndrume și să-și susțină colegii, stimulând simțul responsabilității pentru succesul academic al altora.
Stabilirea obiectivelor săptămânale: la începutul fiecărei săptămâni, lucrați cu cursanții pentru a stabili obiective specifice și realizabile pentru sesiunile lor de îndrumare. Încurajați-i să își asume responsabilitatea pentru învățarea lor, identificând domeniile pe care doresc să le îmbunătățească și stabilind obiective spre care să lucreze.
Fișă de urmărire a temelor: Oferiți cursanților o foaie de urmărire a temei în care pot înregistra sarcinile viitoare, termenele limită și actualizările progresului. Încurajați-i să actualizeze și să revizuiască în mod regulat fișa pentru a rămâne organizați și responsabili pentru responsabilitățile lor academice.
Feedback și reflecție:
Programați verificări regulate de responsabilitate cu cursanții pentru a le revizui progresul, a discuta orice provocări cu care se confruntă și pentru a oferi sprijin și îndrumări, după cum este necesar. Încurajați-i să-și asume învățarea și să fie proactivi în căutarea ajutorului atunci când este necesar.
Atribuiți jurnale de reflecție în care cursanții își pot documenta gândurile, experiențele și perspectivele legate de responsabilitățile lor academice și progresul învățării. Încurajați-i să reflecteze asupra obiceiurilor lor de studiu, strategiilor de rezolvare a problemelor și domeniilor de creștere.
Oferiți feedback cu privire la capacitatea cursantului de a îndeplini în mod constant sarcinile și responsabilitățile atribuite. Recunoașteți cazurile în care au demonstrat fiabilitate și responsabilitate în îndeplinirea obligațiilor lor. Încurajează reflecția spunând: „Reflectați asupra modului în care finalizarea promptă a sarcinilor vă ajută să rămâneți organizat și reduce stresul. Ce strategii folosiți pentru a vă gestiona timpul în mod eficient?”
Încurajați cursanții să-și asume acțiunile și deciziile, oferind feedback cu privire la disponibilitatea lor de a-și accepta responsabilitatea pentru greșeli, de a învăța din ele și de a remedia după cum este necesar. Ajutați-i să reflecteze spunând: „Cum te-ai simțit să recunosc greșelile? Ce ai învățat din asta? Cum poți aplica acest sentiment de responsabilitate în alte domenii ale vieții tale?”
Încurajați cursanții să reflecteze asupra valorilor, drepturilor și responsabilităților lor, luând în considerare modul în care acestea le influențează deciziile și acțiunile. Îndemnați-i să-și examineze convingerile și principiile personale și modul în care acestea le ghidează comportamentul în diferite situații. Încurajați-i să gândească critic cu privire la drepturile și responsabilitățile pe care le au în contextul familiei, școlare și comunitare. Oferiți feedback care întărește importanța alinierii acțiunilor lor cu valorile lor și îndeplinirii responsabilităților. Recunoașteți cazurile în care cursanții demonstrează integritate, empatie și respect pentru drepturile altora.
Facilitați discuțiile și activitățile care promovează empatia și luarea de perspectivă, încurajând cursanții să ia în considerare diferite puncte de vedere și nevoile celorlalți. Încurajați-i să reflecteze asupra modului în care acțiunile lor îi afectează pe colegii lor, profesorii, membrii familiei și comunitatea în general. De exemplu, ar putea reflecta asupra modului în care punctualitatea și pregătirea lor pentru activități de grup influențează pozitiv experiențele colegilor lor.
Resurse suplimentare:
Citiți „ 10 abilități de responsabilitate și cum să le îmbunătățiți ” pe urcarea pe scară.
Citiți cartea: Procesul de responsabilitate de Christopher Avery .
Consultați „ Cele mai bune 10 activități de responsabilitate pentru copii ”.
Citiți „ Șapte moduri de a preda responsabilitatea ” pe Școala de piatră.
Citiți „ Cum încurajați responsabilitatea elevilor în clasă? ” pe LinkedIn.
Urmăriți „ Inele de responsabilitate ” de Common Sense Education.
Urmărește „ Taking Responsibility ” unde Sam Montag vorbește despre asumarea responsabilității pentru ceea ce faci și despre meritul doar pentru propria ta muncă la TEDx Talks.
Urmăriți „ Și dacă nu ne-am găsi scuze? ” unde Zara Xaman vorbește despre onorarea angajamentelor, acceptarea responsabilității și a face ceea ce trebuie în TEDx Talks.
Concluzie:
Abilitățile de responsabilitate sunt esențiale pentru promovarea integrității, responsabilității și luării deciziilor etice la indivizi de toate vârstele. Promovând responsabilitatea copiilor și oferind oportunități de creștere și dezvoltare, părinții, îngrijitorii și educatorii joacă un rol esențial în formarea membrilor responsabili și conștiincioși ai societății.
Referinte:
Frye, KE, Boss, DL, Anthony, CJ, Du, H. și Xing, W. (2022). Analiza de conținut a cadrului Casel folosind standardele SEL de stat K–12. Revista de psihologie școlară , 1–15. doi:10.1080/2372966x.2022.2030193
Jenkins, DR (1994). Un plan în opt pași pentru responsabilitatea predării. The Clearing House , 67 (5), 269-270.
Persico, MA (1996). Responsabilitatea noastră este responsabilitatea de a preda. Middle School Journal , 28 (2), 39-42.
Melser, NA (2019). Abilități soft pentru copii: un ghid pentru părinți și profesori . Editura Rowman & Littlefield.