Dacă nu sunteți familiarizat cu cadrul CASEL, vă recomandăm să citiți mai întâi acest articol, deoarece vă va îmbunătăți considerabil înțelegerea abilităților soft.
Verificați aici .
Introducere în leadership:
Leadership-ul întruchipează capacitatea de a ghida, influența și inspira pe alții spre atingerea obiectivelor comune. Aceasta implică stabilirea unei viziuni, luarea de decizii strategice și motivarea oamenilor să își combine eforturile pentru un scop comun. La copii, conducerea se poate manifesta prin preluarea responsabilității în activitățile de grup sau prin ajutarea colegilor să facă față
provocărilor
Domenii de bază de competență: Leadershipul este asociat în principal cu următoarele domenii de competență de bază CASEL:
Conștientizarea de sine : Conștientizarea drepturilor și responsabilităților personale.
Autogestionare: stabiliți, monitorizați, adaptați, atingeți și evaluați obiective.
Social - Conștientizare: Conștientizarea modului în care indivizii și grupurile cooperează pentru atingerea obiectivelor comune.
Managementul relațiilor: comunicați și interacționați eficient.
Luare responsabilă a deciziilor: Aplicați și evaluați abilitățile de luare a deciziilor pentru a vă implica într-o varietate de situații.
Comportamente de bază care necesită abilități de leadership:
6-8 ani:
Conștientizarea de sine:
Recunoașterea influenței: înțelegerea acțiunilor lor îi influențează pe ceilalți.
Exemplu: un copil îi încurajează pe colegii de clasă să împartă jucării în timpul jocului, arătând leadership timpuriu prin promovarea corectitudinii.
Autogestionare:
Luarea de inițiative: începerea proiectelor sau a jocurilor și finalizarea acestora.
Exemplu: un cursant sugerează un efort de curățare în sala de clasă, demonstrând leadership prin exemplu.
Conștientizarea socială:
Cooperare de grup: Conducerea prin promovarea muncii în echipă.
Exemplu: Un copil își încurajează colegii să construiască împreună un castel mare folosind blocuri, asigurându-se că fiecare are o sarcină.
Managementul relațiilor:
Comunicare clară: Exprimarea ideilor într-un mod pe care alții le pot înțelege și urma.
Exemplu: Un copil explică cu atenție cum să joace un nou joc pe care l-a învățat, asigurându-se că toată lumea înțelege regulile înainte de a începe.
Luare responsabilă a deciziilor:
Rezolvarea problemelor: identificarea soluțiilor la provocările de grup.
Exemplu: Când există un dezacord cu privire la ce joc să joace, un copil propune să joace mai întâi un joc și apoi celălalt, asigurându-se că preferințele fiecăruia sunt luate în considerare
.
9-11 ani:
Conștientizarea de sine:
Responsabilitate personală: recunoașterea rolului unui lider în darea de exemple.
Exemplu: Un copil reflectă asupra modului în care comportamentul său față de frații lor îi influențează și decide să acționeze mai responsabil.
Autogestionare:
Atingerea obiectivelor: planificarea și executarea pașilor pentru atingerea obiectivelor echipei.
Exemplu: Pentru o zi de curățare a clasei, un cursant sugerează un plan care să împartă clasa în echipe mici, fiecare responsabilă cu curățarea unei secțiuni diferite. Acestea ajută la crearea unei liste de verificare pentru fiecare echipă pentru a se asigura că toate sarcinile sunt îndeplinite eficient.
Conștientizarea socială:
Încurajarea colaborării: promovarea unei culturi a sprijinului reciproc și a muncii în echipă.
Exemplu: în timpul unui sport de echipă, un cursant încurajează membrii mai puțin încrezători prin evidențierea punctelor lor forte, încurajând unitatea și cooperarea.
Managementul relațiilor:
Comunicare influentă: Convingerea și inspirarea altora să obțină mai mult.
Exemplu: în timpul unei sarcini de grup, un cursant folosește cuvinte încurajatoare și evidențiază punctele forte ale fiecărui membru al echipei.
Luare responsabilă a deciziilor:
Leadership etic: Luarea deciziilor care reflectă cele mai bune interese ale grupului.
Exemplu: Când există un dezacord într-un proiect de grup, un student sugerează un vot pentru a decide democratic rezultatul, asigurându-se că opinia tuturor este luată în considerare și apreciată
.
12-14 ani:
Conștientizarea de sine:
Auto-reflecție: Evaluarea stilului personal de conducere și a efectelor acestuia asupra celorlalți.
Exemplu: După un proiect de grup, un cursant solicită feedback de la colegii săi cu privire la modul în care au distribuit sarcinile și au realizat.
Autogestionare:
Planificare strategică: Dezvoltarea și implementarea planurilor pentru atingerea obiectivelor colective.
Exemplu: Un lider de grup de tineri organizează o strângere de fonduri pentru excursia de clasă, stabilind roluri și ținte clare pentru a asigura succesul.
Conștientizarea socială:
Implicarea comunității: inițiative de conducere care beneficiază comunitatea mai largă.
Exemplu: Un student organizează o curățare a cartierului, adunând colegii și rezidenții locali pentru a participa, demonstrând leadership în îmbunătățirea comunității.
Managementul relațiilor:
Rezolvarea conflictelor: Utilizarea abilităților de conducere pentru a media disputele și pentru a stimula înțelegerea.
Exemplu: Când apare un conflict în timpul unui proiect de grup, liderul elevului facilitează o întâlnire în care toată lumea își poate exprima preocupările și lucrează pentru un consens, întărind importanța muncii în echipă și a comunicării.
Luare responsabilă a deciziilor:
Rezolvarea inovatoare a problemelor: abordarea provocărilor cu soluții creative care iau în considerare diverse perspective.
Exemplu: Pentru a aborda problema echipamentelor sportive limitate la ora de educație fizică, un elev propune un sistem de rotație care să asigure că toți colegii de clasă au acces egal, prezentând rezolvarea problemelor și corectitudine
.
15-17 ani:
Conștientizarea de sine:
Identitatea de lider: recunoașterea și cultivarea punctelor forte și calităților unice de conducere.
Exemplu: un absolvent de liceu își identifică aptitudinea pentru leadership empatic și caută oportunități de a îndruma elevii mai tineri, contribuind la un mediu școlar încurajator.
Autogestionare:
Stabilirea avansată a obiectivelor: stabilirea și urmărirea obiectivelor personale și de grup ambițioase.
Exemplu: conducând o echipă de robotică, un student stabilește criterii de referință înalte pentru inovare și lucru în echipă, îndrumând echipa către o competiție națională.
Conștientizarea socială:
Perspectivă globală: Conducerea cu conștientizarea problemelor globale și a diversității culturale.
Exemplu: un lider student organizează un program internațional de schimb cultural la școala lor pentru a promova conștientizarea globală și înțelegerea reciprocă între elevi.
Managementul relațiilor:
Construirea de coaliții: stabilirea de alianțe și lucrul în colaborare pentru obiective comune.
Exemplu: un student activist formează o coaliție cu diverse cluburi școlare pentru a aborda sustenabilitatea mediului, creând un front unit care le amplifică impactul.
Luare responsabilă a deciziilor:
Leadership etic: ghidarea acțiunilor și deciziilor cu o busolă morală puternică.
Exemplu: În organizarea unui eveniment caritabil, liderul student asigură transparența eforturilor de strângere de fonduri și distribuirea echitabilă a responsabilităților, încurajând încrederea și respectul în rândul participanților.
Promovarea abilitatii de leadership:
Pentru părinți și îngrijitori:
Încurajați inițiativa sprijinindu-vă copilul în stabilirea și urmărirea propriilor obiective și conducând mici proiecte acasă.
Discutați exemple de leadership eficient în contexte de zi cu zi și evenimente istorice, subliniind calitățile care au făcut ca anumiți lideri să aibă succes.
Oferiți oportunități copiilor dvs. de a-și asuma roluri de conducere în cadrul familiei, cum ar fi planificarea unei ieșiri în familie sau gestionarea unui proiect în gospodărie.
Pentru tutori:
Proiectați activități în clasă care necesită cursanții să conducă pe rând discuții sau proiecte, oferind un spațiu sigur pentru a-și exersa și a-și perfecționa abilitățile de conducere.
Încorporați lecții despre teoria și practica leadershipului, analizând diferite stiluri de conducere și impactul acestora asupra grupurilor și organizațiilor.
Încurajați cursanții să se implice în cluburi școlare, echipe sportive și servicii comunitare, unde își pot dezvolta și aplica abilități de conducere în medii reale.
Feedback și reflecție:
Oferiți feedback constructiv asupra eforturilor de conducere, concentrându-vă atât pe punctele forte, cât și pe domeniile de îmbunătățire.
Încurajați auto-reflecția asupra experiențelor de leadership, cerând cursanților să ia în considerare ceea ce au învățat despre ei înșiși și modul în care i-au influențat pe alții.
Creați oportunități de feedback de la egal la egal, în care cursanții pot împărtăși observații despre calitățile celuilalt de conducere și efectele acțiunilor lor de conducere.
Resurse suplimentare:
Citiți pe Harvard Business Review cele 8 calități esențiale ale liderilor de succes.
Descoperiți un ghid grozav de la Tony Robbins despre cum să vă îmbunătățiți abilitățile de leadership.
Urmăriți unul dintre cei mai cunoscuți autori pentru Leadership, Simon Sinek , pentru a afla cum leadershipul este tradus în acțiuni.
Citiți cartea lui Simon Sinek „ Liderii mănâncă ultimul ”.
Concluzie:
Cultivarea abilităților de conducere este crucială pentru dezvoltarea personală și contribuția societății. Prin eforturi direcționate în educație, mentorat și practică, indivizii își pot dezvolta încrederea și competența de a conduce eficient în diverse contexte. Părinții, tutorii și liderii comunității joacă un rol esențial în cultivarea următoarei generații de lideri, oferind îndrumarea, resursele și oportunitățile necesare pentru creșterea lor. Subliniind importanța leadershipului etic, incluziv și responsabil, putem inspira tinerii să îmbrățișeze roluri de conducere și să facă schimbări pozitive în comunitățile lor și nu numai.
Referinte:
Daniels, E., Hondeghem, A. și Dochy, F. (2019). O revizuire a leadershipului și a dezvoltării leadershipului în mediile educaționale. Revista cercetării educaționale , 27 , 110-125.
Dixon, J., Horton, S. și Weir, P. (2011). Efecte legate de vârstă: Implicații pentru dezvoltarea leadershipului. Jurnalul Internațional de Sport și Societate , 2 (2).
Hastings, LJ, Barrett, LA, Barbuto Jr, JE și Bell, LC (2011). Dezvoltarea unui model paradigmatic de dezvoltare a leadership-ului tinerilor și implicare în comunitate: o teorie fundamentată. Journal of Agricultural Education , 52 (1), 19-29.
Karagianni, D. și Jude Montgomery, A. (2018). Dezvoltarea abilităților de conducere în rândul adolescenților și tinerilor adulți: o revizuire a programelor de leadership. Jurnalul Internațional de Adolescență și Tineret , 23 (1), 86-98.
Laygo-Saguil, J. (2021). Exploring Child Leadership: Pregătirea liderilor pentru o educație durabilă pentru viitor. Trimitere online , 89 (1), 287-297.
Mulford, B. (2003). Liderii școlii: roluri provocatoare și impact asupra eficienței profesorilor și școlii. o lucrare pregătită pentru activitatea OECD Improving School Leadership, disponibilă la www . oecd. org/edu/schoolleadership .
Mulovhedzi, SA, & Joubert, I. (2022). Strategiile profesorilor pentru dezvoltarea abilităților de conducere la cursanții din faza de bază. The Independent Journal of Teaching and Learning , 17 (1), 121-136.
Redmond, S. și Dolan, P. (2016). Spre un model conceptual de dezvoltare a leadership-ului tinerilor. Asistență socială pentru copii și familie , 21 (3), 261-271.
Sacks, R. (2009). Lideri născuți naturali: o explorare a dezvoltării leadershipului la copii și adolescenți . Universitatea din Toronto.
Schomburg, RL (1999). Dezvoltarea leadershipului în educația timpurie. Journal of Early Childhood Teacher Education , 20 (2), 215-219.